EnREDar y aprender

Mapa realizado a partir de la intervención de Carmen Fernández Morante en la segunda jornada del Foro virtual El currículo a debate. Un currículo para una sociedad que avanza (minutos 33-53) Primer acercamiento a una intervención corta pero muy sustanciosa. 

   El site donde he organizado los cursos de formación para el profesorado en sus diferentes formatos, modalidades e idiomas.

  Hace ya algún tiempo que realicé un primer prototipo con las 9 recomendaciones que, a partir de mi experiencia en los talleres, eran las básicas a la hora de relizar un mapa visual. Por aquel entonces andaba yo trasteando con la tipografía y el “experimento” dico como resultado el mapa que adjunto aquí abajo. Hoy, cuando los juegos con las letras ya no forma parte fundamental de mis preocupaciones, he decidido “traducir” el mapa, utilizando las mismas recomendaciones en una especie de “metamapa” visual que espero sea de utilidad a quienes se están iniciando en el uso de esta herramienta.

Un compañero me ha recordado que hace ya muchos años creé un material que circula por las redes con una licencia Creative Commons pero sin identificación. Se trata de un material que subí a la plataforma Slide Share cuando comenzaba a hacer mis pinitos en las redes y que también se halla en una e ntrada antigua en este blog    Estos días he decidido revisar algunos materiales que tengo diseminados por diferentes espacios en la red y concentrarlos en mi blog. Y como desde la plataforma mencionada las presentaciones no se pueden ver animadas, he decidido empezar por este material incrustándolo en el blog para que puedan ser vistas como fueron creadas. Espero que os sean de utilidad.

Entre las muchas cosas buenas que me han ido pasando a nivel profesional estos último años, haber conocido a Robert Swartz y asistido a uno de sus talleres ha sido de las más interesantes. Aunque mi primer acercamiento al Visual Thinking nació desde mi cercanía con el "Visual" el descubrimiento de las destrezas de pensamiento, de la mano de alguien que lleva más de cincuenta años investigando sobre ellas, me hizo reconducir mi trabajo y pasar a prestar mayor atención al "Thinking".  Aunque el recorrido aún no ha llegado a su fin, y otras inquietudes se han cruzado en mi camino para mi ha sido todo un lujo que Robert me pidiera para publicar en su blog los mapas que he ido realizando apropósito de su trabajo y que, como muchas veces he repetido, para mí son un instrumento de aprendizaje.  ¡Muchas gracias Bob!

Un verdadero placer participar como invitada en una de las charlas educativas de Ingrid Mosquera.   Y aquí el video de la charla.

En la el aprendizaje centrado en las competencias lo que se ha de evaluar es la capacidad que tiene el alumnado de rescatar de la memoria determinados conocimientos conceptuales, activarlos y utilizarlos para resolver una situación o problema concreto en lo que podríamos considerar un simulacro de realidad. Algunas metodologías de trabajo que pueden ayudar a esta puesta en escena de las habilidades de pensamiento superior son: TBL para el desarrollo del pensamiento crítico : análisis (comparaciones, clasificaciones, relación entre las partes y el todo), síntesis y aplicación. ABP y DESIGN THINKING para el desarrollo del pensamiento creativo: aplicación, creación y evaluación como análisis crítico para la mejora por medio de la repetición cíclica. Estas dos metodologías lo que nos permiten es el trabajo cooperativo, el contraste de ideas y la mejora a partir de una comunidad de aprendizaje En el trabajo en el aula muchas de estas actividades de aprendizaje que diseñamos los y las docent

He realizado esta tarea de creación de visual storytelling modificando un gif que ya había realizado hace algún tiempo y sobre el que he trabajado añadiendo una voz en of sobre un fondo musical

Clica sobre la imagen para descargar el pd f En el ejercicio creativo 4 que nos propone Mercedes Corretge en el curso de verano de la UPV-EHU tenemos que crear un mundo visual para trabajar gráficamente en una reunión de nuestro trabajo:. La idea es elaborar una plantilla con una metáfora visual de contexto, explicado de qué tipo de reunión se trata, cuál es el objetivo de la misma y cuál sería el orden del día.Para realizar este ejercicio he seleccionado una de las destrezas de pensamiento que nos propone Robert Swartz y que ya hace algún tiempo incluí en un genial.ly . En esta ocasión, he hecho una adaptación de la plantilla que realicé en aquel momento, simplificándola y utilizando la metáfora visual de la balanza como estructura organizativa. En la parte superior se colocan los dos conceptos, objetos, ideas que se han de comparar en un marco común en el que se recogen las similitudes. De esta estructura parten los dos platos de la balanza , en cada uno de los cuales se reflejan

Para acceder clica sobre la imagen. Ha sido un verdadero placer responder a las preguntas que me han planteado en la entrevista que aparece en el número 26 de la revista Jamendos, publicada por el CEP de Lanzarote.  (...) a medida que avanzamos en el recorrido formativo, cuando el currículum oculto empieza a indicarnos que el “verdadero aprendizaje” se concentra en determinadas áreas instrumentales entre las que no se encuentra el lenguaje visual.

El ejercicio creativo 3 planteado por Mercedes Corretge en el curso de verano de la UPV-EHUnos propone un juego "con lo no verbal de lo verbal", o dicho de otra manera, utilizar los aspectos visuales de los textos dándoles el tratamiento de dibujos. Para ello hemos tenido que trabajar con la frase: "La vida es cambio, el crecimiento es opcional. Elige de forma inteligente" 

Encantada de haber traducido mi baraja de Visual Thinking al catalán. Se puede accedee al material en formato PDF descargable en la página de Didacta + 

Aunque hace ya algún tiempo que compré el libro Rakugaki, cómo potenciar tu imaginación a través del dibujo, la verdad es que le he dado poco uso por lo que el segundo ejercicio creativo que Mercedes Corretge nos propone en el Curso de verano de la UPV sobre Visual Thinking ha sido muy interesante. La idea era partir de un objeto e ir simplificando la imagen, restando su nivel de iconicidad sin perder la referencia al modelo. En mi caso, he seleccionado un dibujo realizado en 2015 , cuando empecé a "trastear" con el Visual Thinkng y lo he analizado de forma que he procurado generar una escala en la que mis dibujos actuales quedarían justo a la mitad. Evidentemente habría niveles de representación superiores en los que el nivel de iconicidad se acercara más al de un ejercicio de representación realista, pero en el caso del dibujo de concepto, creo que esta escala "corta" es suficiente para entender la potencialidad de los dibujos simples del Visual Thinking para a

Esta semana he empezado un curso de verano de la UPV-EHU con Mercedes Corretge , una enorme profesional del Visual Thinking con quien he tenido la oportunidad de coincidir en varias ocasiones.  En el primer ejercicio creativo que nos ha propuesto nos pide responder gráficamente a cómo y por qué hemos llegado a este curso, visualizando para ello los pasos que nos han traído hasta aquí. Nos comenta que en la síntesis gráfica además de a nuestras motivaciones podemos hacer referencia a nuestro recorrido de aprendizaje. Este es mi ejercicio, para el que he recogido algunos momentos de mi trayectoria utilizando como único criterio que fueran mapas realizados los meses de junio o julio de cada año desde aquel 2015 en el que empecé a trabajar en mi primer cuaderno rojo .  Este es el resultado, una línea de tiempo en forma de calendario y una frase que define mi "casi" enfermiza adicción al aprendizaje (desde aquel lejano MOOC en el que mi amigo Fernando Cuevas nos definió con un t

Clica sobra la imagen para acceder al video Imaginas que ahora que empezamos a ver la luz al final del túnel alguien te propone visualizar una nueva escuela, una nueva forma de educación en la que hagamos las cosas diferentes. Gracias Javier Ramos Sancha por la invitación a participar en esta iniciativa. Si se trata de soñar una nueva escuela después del COVIT-19 quiero hacerlo partiendo de cero, imaginando que en nuestra sociedad no existe un modelo previo y que hay que inventar un espacio en el que las personas, desde muy pequeñas, aprenden a ser y a convivir, a conocer y a hacer. Nada nuevo, ¿verdad? Sueño que este es un espacio enorme y abierto , con sucursales físicas en las que cada docente acompaña y guía durante un periodo de tiempo más o menos prolongado a un reducido número de estudiantes en la aventura de convertirse en ciudadanas y ciudadanos de un mundo articulado en torno a la consecución de los objetivos de desarrollo sostenible. Pienso en un gran espacio de col

En mayo del 2019 Ana Farré se puso en contacto conmigo para invitarme a participar en un proyecto que después de muchos años dedicada a la educación había decidido echar a andar. En su propuesta hablaba de la necesidad de visibilizar y potenciar el liderazgo femenino y remarcaba que en el terreno de la educación la mujer ha sido la gran protagonista de la historia. Es por ello, según sus propias palabras, que "a través de esta publicación quiero dar voz y visibilizar a mujeres que están liderando el cambio educativo en España para que sirvan de inspiración a familias y docentes."  Un año más tarde, cuando el libro se ha hecho realidad y se encuentra en preventa en la Editorial Brief me encuentro acompañada de educadoras de la talla de Montserrat del Pozo , Roser Batle , Carmen Pellicer y Charo Fernández , entre otras, lo que me llena de orgullo, y por qué no decirlo, me da algo de vértigo. Gracias Ana por contar conmigo. Reseñas:  Cuadernos de pedagogía Periódico Escuela

Clicar para ver emisión (minuto 46.30) Los primeros días del confinamiento por el Covid-19 empezó en las redes un movimiento impresionante de trueque de saberes entre docentes de todos los niveles. Twitter, Facebook, Telegram se llenaron de artículos, materiales y ofertas de ayuda para quienes menos experiencia tenían en la integración de las tecnologías en las dinámicas docentes. Esos días recibí un mensaje de  mi compañera de la asociación  Espiral ,  Ana Municio , en el que me proponía realizar un reto artístico para enviar a Clan TVE con el fin de aportar algo de material al programa Aprendemos en casa . A pesar de que por razones tanto personales como profesionales mis tiempos estaban bastante ajustados y que la propuesta era compleja porque, dadas las características del público objetivo del programa, se trataba de plantear retos en los que se trataba de evitar el uso de las tecnologías, decidí aportar mi granito de arena y grabar un par de videos con dos retos sencillos que fuer

Llevaba algún tiempo tratando de sobrevivir en la jungla. Rodeada de aires tóxicos, lastrada por una situación que le había llevado a convertirse en su más mínima expresión. Alejada de la alegría y las ganas de hacer. Casi ajena a las dificultades de una situación global centrada en su propia pandemia particular. Acosada por el acomodo disfrazado de buenas intenciones. Con doble cara. Aguantando. Resistiendo. Tragando bilis y vomitando silencio. Aprendiendo. Eso sí. Siempre aprendiendo. Triste. Muy triste por un derroche de energía que no encajaba. Que sobraba. Que molestaba. Que irritaba.

El alineamiento constructivo de John Bigs es un concepto muy interesante que propone alinear el sistema de enseñanza y evaluación con los resultados de aprendizaje que pretendemos lograr. Para ello, el proceso a seguir sería el siguiente: 1. Identificar los resultados o estándares de aprendizaje que queremos medir para lo cual los podemos analizar a la luz de la taxonomía de Bloom (recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar o crear) 2. Determinar el tipo de evidencias que nos serán útiles para medir los resultados de aprendizaje. Para esto, rescatamos esta batería de preguntas que nos pueden ayudar a determinar en qué punto se encuentran nuestros estudiantes.      Recordar: ¿Puede evocar algún tipo de conocimiento previos sobre el tema      Comprender : ¿Puede explicar ideas o conceptos? ¿Es capaz de relacionarlos con otros?      Aplicar: ¿Puede emplear lo aprendido para algo concreto? ¿Es capaz de detectar sus carencias cuando lo hace      Analizar: ¿Puede distinguir las dis

El objetivo de la segunda tarea de este bloque es hacer una  tarea competencial . Para ello se nos propone una tabla que yo he modificado de acuerdo a mis necesidades, tratando de generar una estructura organizada en  tres bloques , cada un de ellos relacionado  con las  redes neuronales-principios-pautas del DUA . Esta estructura me ha servido para organizar  tres de las dimensiones de la competencia digital  (colaboración y comunicación, gestión de la información y creación de contenidos). Una vez organizadas las actividades de la secuencia en  esta estructura, he ajustado las  competencias clave  a desarrollar y los  estándares de  aprendizaje  relacionándolo con cada uno de los bloques. Para realizar este ejercicio de análisis, he seguido trabajando con una secuencia que ya he utilizado en diversas ocasiones, con el objetivo de que al seguir  mejorando  una misma actividad,    l l egará el momento en el que logre un Prototipo adecuando para ser mostrado como ejemplo a mis compañero

Clica para acceder al programa (minuto 32) VIDEOS PARA EL CEDEC

Los y las docentes llevábamos ya bastantes años viviendo en una especie de caos educativo al que nos costaba ver salida cuando ha llegado esta situación extraordinaria que nos está tocando vivir para dejar al sistema sin traje, desnudo como el emperador, y con todas sus miserias al aire. Roser Batle nos hacía ver ya en 2012 que el sistema social, político, educativo en el que se desarrollaba nuestra actividad docente había tocado fondo. Para entonces algunos de nosotros y nosotras habíamos descubierto que la calidad de la educación no residía en la memorización de los contenidos y que el objetivo de la educación tenía que ser formar personas competentes. Hoy también empezamos a darnos cuenta de algo que ella ya nos avanzaba entonces, que las habilidades y las competencias (digital y aprender a aprender, entre otras) no son suficientes para formar personas buenas que participen en una transformación social que en el momento actual se nos revela imprescindible. Porque, como afirma

Clicando aquí puedes acceder al pdf en alta resolución. Hace ya algún tiempo que quería preparar un Canva para el diseño de mapas visuales por lo que he aprovechado estos días de confinamiento para crearlo con calma. Quiero agradecer a Mari Carmen Díaz , a  Berta Martínez y a Angustias Ortega sus aportes para la mejora de la propuesta inicial. Esto es lo maravilloso que tiene la red, que puedes pedir ayuda a grandes profesionales y el feedback que te dan te recoloca de inmediato. Espero que os sea de utilidad y si creéis que hay algo que puede mejorarse...

Mapa realizado por  Sofía Deza 13 de marzo 2020: la COVID-19 provoca la declaración del estado de alarma en España. Son los primeros días de confinamiento y los desplazamientos entre provincias se interrumpen. Ante esta situación totalmente extraordinaria, el  CEP de Almería  decide apostar por nuevos escenarios formativos para poder dar respuesta a los nuevos acontecimientos. Una de la asesoras, Mª Carmen Diaz , se pone en contacto conmigo para proponerme un reto: transformar el curso presencial a un formato videoconferencia. Al principio dudo. Se trata de un taller diseñado con un planteamiento basado en el ciclo de la experiencia de Kolb (1984) difícilmente ajustable a un formato webinar. ¿Principal cuestión a dar respuesta? Encontrar las estrategias y vías para utilización de escenarios de aprendizaje tanto individuales como grupales. Las experiencias de formación por videoconferencia se adaptan perfectamente al modelo de instrucción directa (en Joice y Well, 2012), pero ¿cómo dina

¿Te imaginas que vas a comer a un restaurante y en la carta solo hay un único plato que además es el que le gusta cocinar al chef?  Pues eso es lo que pasan en muchas de nuestras aulas. Los y las docentes tenemos nuestros propios ingredientes (somos “especialistas” en algún área de conocimiento) y, además, estamos convencidos de que nuestra receta es la mejor por lo que, con la mejor intención, obligamos a nuestro alumnado a tomar (muchas veces con la nariz tapada”) ese platillo que no le gusta o es incapaz de tragar, creyendo que lo estamos haciendo en su beneficio. Hace unos días, una compañera del curso, Elena Rico Donovan, comentaba en el foro que para explicar a familias y alumnado su labor educativa ella suele utilizar la metáfora de un restaurante a la carta: cada menú está personalizado a cada cliente. En esa intervención, Elena también nos decía que realizaba su tarea en un “aula especial”, y nos aclaraba que atendía a un número de "comensales" reducido por lo que

Gracias Marcos Cadenato por la entrevista. Esta entrevista fue previamente publicada en el espacio Te cedo la palabra del blog Tres tizas ( clicar para ver )

Al leer en el blog de Coral Elizondo , la entrada en la que nos habla de las aulas DUA como espacios que educan o como laboratorios de aprendizaje no he podido menos que pensar en una propuesta de organización de ambientes que desde hace ya tiempo me llama la atención y al que todavía no he podido dedicar demasiado tiempo: el aula del futuro. Se trata de proyecto del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado ( INTEF ), que nace de la iniciativa europea  Future Classroom Lab (FCL)  y se concreta en la creación de un espacio flexible, distribuido en varias zonas dotadas con diferentes tecnologías. El proyecto se articula en torno a una red de docentes que trabajan en la difusión de un proyecto centrado en un cambio metodológico cuyo objetivo final es el desarrollo integral de las competencias del alumnado. Como ya he mencionado, he aprovechado esta tarea para profundizar un poco más en el conocimiento de este modelo de organización de espacio educativo

En el curso #DUA_INTEF se haplanteado una interesante pregunta: ¿Crees qué ofreciendo  estrategia s diversificadas el docente ofrece una respuesta inclusiva de calidad a todo el alumnado? No he podido más que aprovehcar este tema para compartir en lugar de una reflexión escrita esta  reflexión visual  que he realizado a partir del visionado del video . Porque las reflexiones también pueden ser diversas ¿no crees? 

Clicando aquí puedes acceder a los materiales en pdf Aunque ya hace unas semanas publiqué en mis redes una primera versión de las evaluatopeyas, hoy he aprovechado el confinamiento para rediseñar la rúbrica visual con la que evaluar los mapas visuales con la colección de pegatinas.

En esta durísima situación que estamos atravesando como humanidad, cuando miles de personas están muriendo cada día y una gran cantidad de seres humanos (quienes podemos, al menos) nos encontramos confinados en nuestras casas a la espera de que la situación mejore, no he dudado ni un momento a la hora de elegir la cuestión sobre la que reflexionar a la hora de realizar esta tarea: ¿No crees que ha llegado el momento de hablar de ética en la educación? Nos pregunta Coral Elizondo en su vídeo La ética en la educación inclusiva. Y para ello se apoya en la ética del cuidado de Gilligan que explica la ética como una responsabilidad social, que busca el bienestar de todas las personas a través del cuidado y el reconocimiento de la diferencia. Transferir esta concepción humanista a la educación nos tiene que llevar a pensar en el cuidado como una responsabilidad compartida, centrada en el apoyo entre personas, con el objetivo de una mejora en la calidad de vida y desde el enfoque de los

r Realicé este proyecto en  2017, en el marco de un proyecto colaborativo que giraba en torno al libro La lección de August y antes de que se estrenara su versión en película  Wonde . Llegué al proyecto gracias a  Mercedes Ruíz quien me invitó a participar en el diseño de una actividad didáctica relacionada con la película, antes de haberla visto. Esta actividad quedó recogida, junto con otras propuestas por otros docentes, en este cuadernillo colaborativo que se publicó en el blog desde el que se canalizó la dinamización de este proyecto centrado, sobre todo, en la accesibilidad emocional.  En lo que respecta a los y las estudiantes,  participé en este proyecto con dos grupos, uno de secundaria y otro de bachillerato, pero la propuesta que comparto aquí es la que realicé con mi alumnado de la asignatura de Cultura Audiovisual II (bachillerato) y que en su momento recogí en mi blog EnREDar y AprendER Tal y como se describe en el mapa visual en el que se detalla el proceso,

Recojo en esta entrada las segunda tarea que he realizado en el primer bloque del curso tutorizado del INFEF  Diseño Universal de Aprendizaje  #DUA_INTEF  creado y coordinado por  Coral Elizondo.

Aprovecho estos días de encierro para rediseñar algunos trabajos antiguos y convertirlos en videos, como por ejemplo este que acabo de crear con indicaciones sobre cómo crear un mapa visual.

" A la gente le cuesta mucho entender lo diferente. Muchas veces no saben cómo tratarme ”. Esta frase, y esta impresionante   charla TED  de Constanza Orbáiz lleva rondando varios días por mi caótica y disruptiva mente. Quizás la reflexión que viene a continuación se aleja de lo "esperable" tras escuchar a una psicopedagoga que, como ella misma narra, ha luchado toda su vida por ser reconocida en su diferencia y sacar adelante un proyecto con el que difunde su mirada sobre la discapacidad. Pero, esta es mi mente y aquí es a dónde me han traído mis traviesas conexiones sinápticas. " A la gente le cuesta mucho entender lo diferente " dice Constanza, pero esta vez lo diferente, lo raro, también a nosotros nos ha llegado sin avisar y sin mandar un whastapp para decirnos " prepárate, llego en cinco ". Esta vez, lo diferente, y quiero hablar  solo de educación, nos mantiene a la gran mayoría de docentes dentro de nuestras casas en el cuarto día de un en

Artículo publicado en la edición madrileña de El País.  Gracias Elena Sevillano por hacer visible nuestro trabajo.

  La conformación de la identidad de género  reflejada en los libros realizados por mujeres artistas.  Análisis de la obra de Yani Pecanins

En el último taller que he dado para profesores, en la Fundación Azkue de Bilbao, hemos testeado la validez de las evaluatopeyas. Mi objetivo con esta actividad es el de desplazar el centro de atención del la actividad evaluativa de la calificación (el número) a otra forma de expresión, en este caso una onomatopeya, intentando con ello generar  diálogos que puedan aportar áreas de mejora y crecimiento. Los resultados en este primer "prototipo" han sido muy buenos por lo que comparto aquí la plantilla que he utilizado para trabajar, por si a alguien le es de utilidad.