EnREDar y aprender

 Accede a la publicación:  El Visual Thinking ayuda a generar conciencia porque es una herramienta de pensamiento

  Accede al Webinar:  Visual thinking en educación dibujar para enseñar-aprender. Garbiñe Larralde. #WebinarsUNIA 2021-22

En un artículo anterior tratamos de ofrecer algunas pistas que pudieran ser de utilidad para entender la situación actual de la práctica del Visual Thinking (VT) como herramienta cognitiva en el contexto escolar. En esta ocasión analizaremos la relación que el VT tiene con los métodos de pensamiento desarrollados por los investigadores del proyecto Zero de Harvard aunque seguiremos defendiendo que no podemos considerar su práctica como una metodología educativa ya que, hasta el momento, no tenemos noción de la existencia de investigaciones científicas que hayan analizado de forma teórica su utilización como una estrategia organizada para el aprendizaje. El Visible Thinking y la cultura de pensamiento A pesar de que pensar es una actividad que los seres humanos realizamos de forma natural, sin que nadie nos enseñe, muchas de las decisiones que las personas tomamos en nuestro día a día son una respuesta mecánica a situaciones que se repiten. A pesar de que esta forma de actuar nos perm

 . Esta solo es la versión 6.0 del #CanvaMapaVisual, ahora cruzado con la rutina #MirarVerImaginarMostrar de ⁦‪@danroam‬⁩ Seguimos en la tarea #Dibuaprender #VisualThinking #PensamientoVisual 😀

  Es un verdadero placer participar en las aventuras educativas de Ingrid Mosquera. En este caso, con un podcast-diálogo con Emma, su alumna. Tengo que agradecer a Enma haber seleccionado mi #CharlaEducativa  para hacer su reseña y a Ingrid haber posibilitado esta conversación. #CharlasEducativas (28). Veo, pienso, luego aprendo https://t.co/TIP941oL1o Reseña de Emma https://t.co/hYQ7hFfiLf Respuesta de @garbinelarralde https://t.co/0GGgnpDkFd 🔽🔽 pic.twitter.com/ZZwQrK6Uy0 — Ingrid Mosquera (@imgende) May 29, 2021

En este segundo bloque del curso, la primera actividad está centrada en la reflexión sobre cada una de las tareas realizadas en este bloque por un lado, la creación de la insignia y, por otro, la asignación de la misma a una alumna del curso de prácticas. He entregado mi reflexión sobre la tarea con una video-reflexión ya que una de mis principales preocupaciones en este momento es la experimentación de las posibilidades que las herramientas audiovisuales nos ofrecen para generara diálogos formativos con el alumnado. Aprovecho para realizar una autoevaluación de la video-memoria que realizo Con mucho MIMO... Mantener: La experimentación con las imágenes y grafismos Incorporar: una pequeña escaleta para improvisar menos a la hora de desarrollar el discurso y generar una estructura más limpia. Modificar: La presencia frente a la cámara (¿sin gafas?) Omitir: Las muletillas a lo largo del discurso (eh...)

Este mes de enero en el blog de Tiching han publicado un artículo que he escrito sobre Visual Thinking. 

Me encantan los retos creativos. Me gusta mucho participar en ellos y más me gusta si se prolongan en el tiempo porque me mantienen activa y alerta. Para mí son como una gimnasia mental.  Mi historia de amor con los retos no es nueva. En 2015 tuve un primer encuentro con una actividad de este tipo cuando a lo largo de tres meses me impuse la rutina de publicar cada mañana un #micropensamiento . Se trataba de crear a diario un juego de palabras que a modo de pequeños pensamientos recogieran mis principales experiencias, vivencias o sentimientos del día anterior. Entre algunas ideas interesantes que se me ocurrieron en aquel momento se encuentra el nombre del proyecto " No me cuentes historias... ¡Dibujamelas!" que unos meses después lanzamos junto con Ramón Besonías y que formó parte de los inicios del interesante movimiento que se ha dado a nivel educativo en torno al mundo del visual Thiking. Ese mismo año, en abril, tuve un pequeño escarceo con un reto personal que me auto

En los últimos tiempos parece que la creatividad ha llamado a la puerta de un sistema educativo que hasta no hace mucho se centraba casi exclusivamente en la memorización y repetición literal de los contenidos. Quién no ha escuchado alguna vez hablar de ese profesor que en los exámenes demandaba a su alumnado la reproducción término a término de los apuntes que había dictado en el aula, o de aquella profesora que penalizaba cualquier aporte que “fuera del guión” del libro pudiera realizar un alumno o alumna. Afortunadamente los tiempos cambian y el siglo XXI nos ha traído algunos aportes interesantes como el sistema de aprendizaje 4C que nos habla la necesidad de desarrollar cuatro habilidades para que el alumnado sea más independiente y esté preparado para una forma de vida cada vez más compleja y cambiante. El pensamiento crítico, la comunicación, la colaboración y la creatividad se cuelan en el aula de la mano de las ya viejas “nuevas tecnologías”. ¿El objetivo? afrontar de manera