Forma parte de nuestro desempeño como docentes analizar todas aquellas evidencias que demuestran que el alumnado alcanza o no de los criterios de evaluación nomotética establecidos en la programación de la asignatura. Lo que no suele ser tan frecuente es incorporar a las prácticas de evaluación el matiz que pueden introducir tanto las circunstancias personales como las capacidades y posibilidades de desarrollo de cada uno de nuestros alumnos y alumnas. Al incorporar la evaluación idiográfica nos encontramos con casos como los del alumnado de altas capacidades cuando los criterios de evaluación establecidos por la ley pueden encontrarse por debajo de sus posibilidades o capacidades intelectuales. En el otro extremo, podemos encontrar al alumnado que tanto cuyo rendimiento a pesar de ser más que satisfactorio respecto a un sistema de referencia interno, no alcanza el nivel suficiente respecto a los criterios que hemos establecido de acuerdo a la ley. Este puede ser el caso del alumnado