EnREDar y aprender

En un artículo anterior tratamos de ofrecer algunas pistas que pudieran ser de utilidad para entender la situación actual de la práctica del Visual Thinking (VT) como herramienta cognitiva en el contexto escolar. En esta ocasión analizaremos la relación que el VT tiene con los métodos de pensamiento desarrollados por los investigadores del proyecto Zero de Harvard aunque seguiremos defendiendo que no podemos considerar su práctica como una metodología educativa ya que, hasta el momento, no tenemos noción de la existencia de investigaciones científicas que hayan analizado de forma teórica su utilización como una estrategia organizada para el aprendizaje. El Visible Thinking y la cultura de pensamiento A pesar de que pensar es una actividad que los seres humanos realizamos de forma natural, sin que nadie nos enseñe, muchas de las decisiones que las personas tomamos en nuestro día a día son una respuesta mecánica a situaciones que se repiten. A pesar de que esta forma de actuar nos perm...

En la el aprendizaje centrado en las competencias lo que se ha de evaluar es la capacidad que tiene el alumnado de rescatar de la memoria determinados conocimientos conceptuales, activarlos y utilizarlos para resolver una situación o problema concreto en lo que podríamos considerar un simulacro de realidad. Algunas metodologías de trabajo que pueden ayudar a esta puesta en escena de las habilidades de pensamiento superior son: TBL para el desarrollo del pensamiento crítico : análisis (comparaciones, clasificaciones, relación entre las partes y el todo), síntesis y aplicación. ABP y DESIGN THINKING para el desarrollo del pensamiento creativo: aplicación, creación y evaluación como análisis crítico para la mejora por medio de la repetición cíclica. Estas dos metodologías lo que nos permiten es el trabajo cooperativo, el contraste de ideas y la mejora a partir de una comunidad de aprendizaje En el trabajo en el aula muchas de estas actividades de aprendizaje que diseñamos los y las docent...

Llevaba algún tiempo tratando de sobrevivir en la jungla. Rodeada de aires tóxicos, lastrada por una situación que le había llevado a convertirse en su más mínima expresión. Alejada de la alegría y las ganas de hacer. Casi ajena a las dificultades de una situación global centrada en su propia pandemia particular. Acosada por el acomodo disfrazado de buenas intenciones. Con doble cara. Aguantando. Resistiendo. Tragando bilis y vomitando silencio. Aprendiendo. Eso sí. Siempre aprendiendo. Triste. Muy triste por un derroche de energía que no encajaba. Que sobraba. Que molestaba. Que irritaba.

¿Te imaginas que vas a comer a un restaurante y en la carta solo hay un único plato que además es el que le gusta cocinar al chef?  Pues eso es lo que pasan en muchas de nuestras aulas. Los y las docentes tenemos nuestros propios ingredientes (somos “especialistas” en algún área de conocimiento) y, además, estamos convencidos de que nuestra receta es la mejor por lo que, con la mejor intención, obligamos a nuestro alumnado a tomar (muchas veces con la nariz tapada”) ese platillo que no le gusta o es incapaz de tragar, creyendo que lo estamos haciendo en su beneficio. Hace unos días, una compañera del curso, Elena Rico Donovan, comentaba en el foro que para explicar a familias y alumnado su labor educativa ella suele utilizar la metáfora de un restaurante a la carta: cada menú está personalizado a cada cliente. En esa intervención, Elena también nos decía que realizaba su tarea en un “aula especial”, y nos aclaraba que atendía a un número de "comensales" reducido por lo que ...

En esta durísima situación que estamos atravesando como humanidad, cuando miles de personas están muriendo cada día y una gran cantidad de seres humanos (quienes podemos, al menos) nos encontramos confinados en nuestras casas a la espera de que la situación mejore, no he dudado ni un momento a la hora de elegir la cuestión sobre la que reflexionar a la hora de realizar esta tarea: ¿No crees que ha llegado el momento de hablar de ética en la educación? Nos pregunta Coral Elizondo en su vídeo La ética en la educación inclusiva. Y para ello se apoya en la ética del cuidado de Gilligan que explica la ética como una responsabilidad social, que busca el bienestar de todas las personas a través del cuidado y el reconocimiento de la diferencia. Transferir esta concepción humanista a la educación nos tiene que llevar a pensar en el cuidado como una responsabilidad compartida, centrada en el apoyo entre personas, con el objetivo de una mejora en la calidad de vida y desde el enfoque de los ...

  La conformación de la identidad de género  reflejada en los libros realizados por mujeres artistas.  Análisis de la obra de Yani Pecanins

El pasado 5 de febrero en el programa Escuela Abierta de Radio Córdoba , de la cadena SER, emitieron una entrevista que me hicieron Patricia Huertas y Jacinto Molero . ¡Gracias por la oportunidad de dar a conocer mi trabajo!

Esta mañana, a una altura de uno treinta centímetros sobre al tierra, escribo estas palabras que se acercan un poco a lo que hubiera querido decir ayer y que la emoción no me permitió.

Hace unas semanas me publicaron en el blog Evaluacción esta reflexión sobre el Aprendizaje Basado en el Error.

Creo que la semana pasada me adelanté y escribí una reflexión sobre la evaluación antes de tiempo. En el post hablaba sobre el aprendizaje P2P y me centraba en un aspecto que hasta ese momento consideraba una forma de hacer adecuada: proporcionar los criterios de evaluación  antes de que la actividad se empiece a desarrollar de forma que los alumnos cuenten con los descriptores, indicadores o evidencias y estos puedan guiar su trabajo. Evidentemente a esta conclusión no he llegado yo sola sino que es el resultado de las diferentes lecturas que sobre evaluación he realizado y las conversaciones que he mantenido con otras compañeras en las que el intercambio de experiencias nos permite avanzar como profesionales de la educación.

Desde que me apunté al primer MOOC, el #ABPmoocINTEF del curso pasado, uno de los aspectos que más me ha interesado y con los que más he aprendido es con el sistema de valuación P2P. En alguna  otra publicación he defendido que el aprendizaje que proporciona la experiencia de ser evaluado por un compañero es algo que debería de ser obligatorio para todo aquel que se quiera dedicar a esta profesión. Es necesario vivir la experiencia de la vulnerabilidad, la inseguridad o la frustración que muchas veces se hacen presentes cuando nos evalúan para entender mejor (igual solo se trata de recordar cómo nos sentimos muchas veces en nuestra etapa escolar) para no ejercer la tarea de la evaluación desde el poder sino desde el aporte para la mejora.

La primera vez que tuve que encender y trabajar en un ordenador sentí verdadero miedo. Recuerdo que pensé que si pulsaba la tecla equivocada todo lo que estaba dentro de aquella caja con pantalla de cristal podía estropearse. Han pasado ya bastantes años de aquello y aunque mi ingenuidad de aquel momento hoy me hace sonreír, la sensación de no tener el control de la máquina me acompañó durante largo tiempo. Esta vieja anécdota se ha hecho presente en mi mente al tiempo que escuchaba las intervenciones de  Manuel Area , Mercedes Ruiz , Elisa Piñero y Francisco León  en el webinar organizado dentro del MOOC "Enseñar y evaluar la competencia digital" organizado por el INTEF y se ha convertido en el hilván que ha unido mis pensamientos a la hora de contestar a la primera gran pregunta del curso:  ¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital? 

"No estoy de acuerdo con la calificación de mi trabajo. Se hace observaciones que no corresponden,[el evaluador] quizá no puso atención al texto explicativo, pido por favor revisar la calificación." "Nuevamente en este curso me han evaluado de forma incorrecta y si bien no hago este curso por la nota, invierto mucho tiempo y esfuerzo para hacer los ejercicios correctamente y ser justa también al evaluar." "Quiero expresar mi inconformidad y evidenciar la poca responsabilidad por parte de algunos participantes en el MOOC, pues algunos ni se tomaron la molestia de leer con detenimiento los textos donde se explican las actividades por parte del evaluado y ni siquiera los criterios para la evaluación." Comentarios extraidos del foro del MOOC sobre Arte y tecnología para educar .

Me han planteado esta pregunta en el taller de pensamiento creativo en el que estoy participando  ¿Por donde empiezo? Para responderla voy a dar la vuelta al calcetín y responder desde otro punto de vista... ¿Qué NO es la CREATIVIDAD? Mmmmmm... *****

Estaba leyendo la publicación de una compañera del curso "Especialista en aprendizaje y tecnología en Educación" organizado por Kristau Eskola dentro del marco del proyecto AuKEra y me ha parecido muy interesante la reflexión que hacía sobre la mezcla de la identidad personal y profesional en la huella digital. El texto, en el que hablaba de la hibridación de lo analógico y lo digital, lo privado y lo público, me ha llevado de inmediato a pensar en este artículo que ayer aparecía en El País: Cristina Pedroche, la tuitera más famosa de España:  "No me fijo en nadie, lo hago bastante bien yo sola"  En él Pedroche, que es  la mujer española con más seguidores en Twitter (1,75 millones), afirma que en cuestión de Redes Sociales, ella es autodidacta y comenta con gran orgullo (me ha parecido percibir) que no tiene ni 'community manager' ni una estrategia digital establecida. Es decir, ella sola ha "aprendido" a gestionar sus cuentas en las Redes So...

Hace unos días, en una reunión con unos compañeros del colegio me atreví a proponer la escena de la película " Descubriendo a los Robinson"  como elemento motivador para iniciar una reflexión sobre la autoevaluación docente. La escena que seleccioné refleja la reacción de los miembros la familia Robinson ante el fracaso de un  experimento que realiza Lewis, el protagonista la película. Los Robinson, uno tras otro, felicitan al adolescente por su error y le animan a seguir intentándolo. 

Ayer toco cine en familia. En la tele pasaban la película " Descubriendo a los Robinson " y mi hija, aunque ya la ha visto varias veces, nos convocó a su padre ya mi delante del televisor. La película tiene como protagonista a Lewis un huérfano de doce años con mucha imaginación que dedica gran parte de su tiempo a pensar (e intentar dar forma a) a sus ingeniosos inventos. Decepcionado por no encontrar una familia adoptiva decide inventar un escáner de memoria, una máquina que le servirá para encontrar el recuerdo de su madre biológica e iniciar así su búsqueda. El día de la presentación del invento en la Feria de la Ciencia del colegio, Lewis conoce a Wilbur un adolescente que asegura venir del futuro y con el que se embarcará en un viaje en el tiempo en el que conocerá a los Robinson, una familia bastante extravagante. Con ella vivirá toda una una serie de peripecias tratando de recuperar su invento que ha sido robado por el malvado Boyler Hat Guy y su sombrero Doris.

Ya hemos pasado el ecuador de las vacaciones y aunque el listado de pendientes va acortándose, todavía me quedan por hacer cosas que seguramente no lograré terminar. Y como estas vacaciones coinciden con el comienzo del año, al listado inicial se le han ido añadiendo otros pendientes o igual es mejor llamarlos, de acuerdo a la época en la que estamos, nuevos propósitos. Es así que inmersa en este espíritu de renovación que generalmente nos invade en estas fechas, le he dado  la vuelta a este blog que tiene ya algunos años de vida pero los mismos de idas y venidas. Y para empezar a calentar motores voy a realizar mi primera re(D)flexión en torno a lo que junto al grupo de alumnos de la asignatura Técnicas de Expresión Gráfico Plásticas hemos definido como el lema para este curso: #ElErrorEsBello y que es un tema que estos últimos tiempos ocupa gran parte de mis lecturas y enREDos mentales.

Apropiación de la obra "Las cosas pequeñas me hacen llorar: ensamblaje 5" de Julio Villalva Una vez más, en esta ocasión coincidiendo con el inicio del año, me he detenido un momento para realizar  limpieza de cara a este blog que pretende recoger todo aquello que he ido trabajando y publicando a lo largo de estos últimos años. Algunas cosas a las que dediqué tiempo se han perdido en el camino pero la experiencia quedó bien guarda en la mochila de la memoria. Aquellas otras de las que conservo alguna publicación las he organizado (por ahora) en los siguientes apartados: